Experiencia del curso

Experiencia a lo largo del curso: dificultades, éxitos. fracasos, competencia adquirida….

Aunque ahora y echando la vista atrás, me siento satisfecha con el curso, he de reconocer que a lo largo del mismo ha habido varios momentos en los que estuve a punto de abandonar por mi poca destreza a la hora de realizar las actividades con los apoyos tecnológicos que había que utilizar. Creo que he tenido que ver cada tutorial y desmenuzarlo muchas veces para conseguir alcanzar los objetivos. La verdad es que yo tal vez esperaba otra cosa como una mayor profundización en estrategias psicopedagógicas para trabajar con este tipo de alumnado, con ejemplos de casos prácticos y de cómo abordar las dificultades que van surgiendo en el trabajo con ellos. Aunque después me he encontrado con que éramos nosotros mismos quienes teníamos que plantear los casos. Por eso al principio sentí una cierta…desilusión por llamarlo de alguna manera, pero poco a poco y según se iban desarrollando las actividades que proponíais se ha ido traduciendo a sentimientos más positivos, como ha sido, fundamentalmente, el uso del Blog, y también, aunque en menor medida, herramientas como Diigo, Slideshare o Procomún que no conocía pero que luego me han parecido muy interesantes

Para concluir decir que estoy muy satisfecha de haber tenido la oportunidad de hacer el curso y sobre todo, agradecer a Antonio, mi tutor, su apoyo y mensajes de ánimo y la gran profesionalidad con que ha solventado todas mis dudas y preguntas.
También dar las gracias a mis compañeros de curso por sus aportaciones en los foros y en los espacios de divulgación de información y materiales.

Trabajo final

Borrador trabajo final

Borrador from Carmen Ordóñez Gonzalo

Y con la familia ¿qué hago?

Y CON LA FAMILIA ¿QUÉ HAGO?

 

Lo primero es asegurarnos que la familia que tiene un hijo con TDAH tienen una completa información sobre este tipo de trastorno. Deben conocer bien su diagnóstico diferencial, sus fortalezas y debilidades y ser conscientes de sus logros y dificultades. Es fundamental que el niño permanezca en tratamiento de forma continuada, con un seguimiento psicopedagógico y neurológico y, en caso de necesitarlo, tratamiento farmacológico. Informarles de las asociaciones existentes a las que pueden acudir (en La Rioja ARPANIH).

 

El papel de los padres es fundamental ya que representan el modelo a seguir. Para que el alumno tenga una buena evolución académica no solo es importante la educación del profesorado si no el apoyo de su propia familia y la relación que exista entre ambas partes. Por ello, se hace necesario tener citas de forma periódica con la familia, con el fin de intercambiar información del comportamiento y evolución del alumno tanto en el colegio como en casa. Exponer y comentar en las entrevistas las dificultades encontradas y el progreso observado resaltando los aspectos positivos y fijando objetivos comunes que se revisarán cada cierto tiempo.

 

 

ORIENTACIONES PARA LOS PADRES

 

·        Mejorar su autoestima: Diciéndole que tiene de bueno, creyendo en él, ofreciéndole responsabilidades….

·        Motivar su aprendizaje: Concentrándose en su esfuerzo y no en las calificaciones, creando en él un hábito de estudio en un lugar y con un horario estable, manteniendo una estrecha colaboración con su profesor…

·        Utilizar el refuerzo positivo: Felicitándole cuando tenga una conducta apropiada, manteniendo contacto físico con él con demostraciones de cariño al darle la enhorabuena, evitar los castigos…

·        Fomentar sus habilidades sociales: Observándole mientras juega con otros niños para ver que hay que corregir, diseñando un sistema de señales con él para resolver algunas situaciones, involucrándole en actividades de grupo…

·        Practicar con él técnicas de relajación y autoinstrucciones.

 

Todos somos diferentes

Entre la tutora de Primer Ciclo y yo hemos preparado una actividad para explicarles a los alumnos que todos somos diferentes y que la diversidad es enriquecedora. Les explicamos el tema que vamos a trabajar y después de escuchar sus opiniones de por qué piensan que somos diferentes, en qué, para que puede servir eso, etc... pondremos el video de "Los colores" en el que queda de manifiesto que todos somos diferentes pero necesarios, todos tienen su importancia. Preguntarles si les parece que alguno es más importante que otro o que si creen que todos son necesarios. También ver la importancia de unirse todos. Después les daremos a cada alumno un papel con el nombre de otro alumno de la clase encargándoles que hagan una descripción, por escrito, del compañero que les ha tocado indicando algunas características tanto físicas como de su carácter que les parezcan más importantes. Cuando hayan terminado, cada uno de ellos la leerá en alto sin decir el nombre del compañero que le ha tocado describir y cuando acabe los demás tratarán de adivinarlo. Como son pocos alumnos les daremos una hoja en la que cada uno escribirá el nombre de los doce alumnos que han ido describiendo y al final se comparará para ver si todos los han acertado y por qué característica ha sido. Así cuando finalice la actividad los niños se darán cuenta que todos tenemos diferentes cualidades que nos hacen únicos y diferentes a los demás. Y que el conjunto de todos, con sus diferentes características hace que la clase sea como es.

Adaptación Curricular y Unidad Didáctica

Actividad Inteligencias múltiples

Voy a proponer una serie de actividades para llevar a cabo en el aula de 2º de Primaria en la Unidad Didáctica “El Otoño” que se llevará a cabo a lo largo de dos semanas durante la segunda quincena del mes de Octubre con el fin de aplicar la teoría de Gardner que propone que la misma materia se puede presentar con distintas actividades para que el alumno las asimile partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes  y utilizando los diferentes tipos de inteligencias.

Objetivo: Explicar el otoño utilizando diferentes inteligencias.

Se espera que los alumnos entiendan los principales cambios que se producen en el otoño (caen las hojas, baja la temperatura, sopla el viento, los días son más cortos, llueve). Conozcan los alimentos propios del otoño (castañas, setas, nueces). Estudien los cambios en el comportamiento de los animales (hibernan, almacenan comida).

Inteligencias a desarrollar y descripción de las actividades propuestas:

- Inteligencia lingüístico-verbal: Leer un cuento sobre la llegada del otoño. Trabajar el vocabulario básico del otoño:  hojas, viento, lluvia...

- Inteligencia viso-espacial:  Elaborar un mural y un móvil, por equipos, con las hojas o frutos recogidos o bien utilizando distintas técnicas pictóricas: témperas, estampación,

pinturas con ceras blandas (sobre el otoño).

- Inteligencia Intrapersonal: Realizar un trabajo individual donde se refleje algún desastre de la naturaleza relacionado con el otoño después de haber consultado con la familia y buscado material en casa. Lo expondrán a sus compañeros.

- Inteligencia musical: Escuchar “El Otoño” de Vivaldi. Después de escuchar la música, se estudirán los sonidos de la naturaleza según la melodía tratando de asociar los sonidos con los instrumentos musicales que los producen, para ver a cuales se asemejan.

- Inteligencia lógico-matemática: Realizar una secuencia temporal sobre las acciones que preceden al otoño y los cambios que sufre la naturaleza. Secuenciación de las estaciones del año y los cambios que se producen.

- Inteligencia corporal-cinestésica: Los niños representan mediante mímica el otoño: caída de las hojas, viento, lluvia...

Recursos necesarios: Los materiales y recursos a utilizar son: cartulinas, témperas, ceras, pegamento, diversos frutos del otoño, hojas, etc.. para la realización del mural y para el trabajo individual. Así mismo utilizaremos un CD de “Las cuatro estaciones” de Vivaldi y libros de consulta o distintas páginas web, que puedan utilizar para su trabajo personal.

Temporalización: Las actividades se irán desarrollando en distintos momentos a lo largo de dos semanas que durará la Unidad Didáctica, además de otras actividades propuestas (en la programación de Aula) para lograr los objetivos de la Unidad.

Evaluación de las actividades: Además de evaluar la realización de las tareas realizadas y del grado de conocimiento adquirido de lo que he indicado al principio que se esperaba conseguir, se valorarán los estilos de trabajo de cada uno de los alumnos: si participa en el trabajo en grupo, como expone a los demás sus conocimientos, su forma de expresarse, si es detallista, observador… a través de la observación sistemática y de unas hojas de registro.